为什么幼儿园以游戏为幼儿的基本活动

为什么幼儿园以游戏为幼儿的基本活动

（1）幼儿可促进幼儿身心各方面的发展，其核心是

幼儿主体性的发展，游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。

（2）游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。

2、从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。

（1）游戏是适合幼儿发展水平的学习方式，是幼儿

主要的学习方式之一。

（2）在游戏中，幼儿可获得各种物质文化和社会文

化经验，而且这些经验是幼儿生活的智慧，可让幼儿

学会生存、生活和学习。

（3）游戏过程，是幼儿经验的主体性建构过程，在

这个过程中，不仅使外部的、物质的东西向内部、观

念的东西转化，而且也使内部的、观念的东西外化为

实际的动作，使主观见之于客观，实现着主客观的双向建构。

3、从游戏与幼儿园教学关系上认识游戏的价值

（1）游戏是幼儿园教学的组成部分。

（2）幼儿园教学以游戏为基本途径。

4、从游戏与幼儿园课程的关系上认识游戏的价值

（1）当课程价值取向注重幼儿的创造性、独立性、

主动性的培养以及童年的幸福快乐时，“主动学习”

被看作幼儿园课程应当使幼儿获得的“关键经验”

时，游戏会受到重视。

（2）把课程看作是幼儿全部的有益的学习经验时，

游戏既是幼儿园课程的内容，又是幼儿园课程的实施途径。

（3）游戏可生成课程，课程也可生成游戏。游戏与

课程之间的良好互动，既可以为幼儿选择适宜的课程

内容，又可以为幼儿选择恰当的实施途径，解决了教

育与发展之间的“相称”或“匹配”的问题。

急急急啊,谁推荐一点幼儿园活动的游戏内容很玩法啊

活动过程

（一）开始部分。做准备运动，活动身体。

师：小朋友们，过会我们要玩一个游戏，现在大家跟着我活动一下身体，等下才能表现的更好。

小鸟飞，飞啊飞，拍拍翅膀飞啊飞。（上肢运动）

小鸭走，走啊走，摇摇摆摆走啊走。（下蹲运动）

小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。（俯背运动）

小马跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。（跳跃运动）

（二）基本部分

1、出示小树，引出游戏。

师：小朋友，你们看看这是什么？（小树）哪个小朋友能告诉老师和小朋友，树有什么好处？（能乘凉、小鸟可以住在树上……）所以我们应该保护小树。今天我们玩的游戏就和这小树有关。游戏的名字叫“爱护小树”。在我们旁边，地上画了个什么图形？（圆圈）小朋友们先拉好小手，站在线上，围成一个大圆圈。

2、老师交代游戏规则

师：老师把小树放在圆的中间，因为风好大，小树快被吹倒了。所以我们先请一位小朋友站在圆内用手扶着小树。圈上的小朋友就要手拉手边走边念：“小树，小树，我们都爱护。”这时，扶树的小朋友可以随便叫一个小朋友的名字，比如：“XX，请你来护树。一、二、三！”说完就松开手，被叫到的小朋友就要马上跑上去扶住小树，两人交换位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前没扶到树，就是接着扶树。老师要看看，哪个小朋友反应最快，最注意。

3、教师提要求

师：（1）扶树的小朋友叫名字时，声音要大声，清楚，让大家都听得见。

（2）扶树的小朋友要在数完“一、二、三”后才能松开小树。

（3）圈上的小朋友不能推挤。

4、开始游戏

教师与幼儿一起游戏，在游戏中对出现的问题进行提醒，让幼儿更清楚游戏的规则。

5、分组进行游戏

幼儿人数较多，可让幼儿分组游戏，使幼儿人人都有参与的机会。

（三）结束部分

1、教师对活动情况进行评价。

师：小朋友今天玩的开心么？大家表现的都很好，都能遵守游戏的规则。（找出未能扶住小树的原因）我要表扬XXX。他反应很快，注意力很集中，跑得也很快，小树被他很快的扶住，就不怕大风吹。小朋友为他鼓鼓掌，也为你们鼓鼓掌，因为你们也很棒

2、做做放松运动

师：小朋友也都累了吧？现在和老师做做放松活动，抖抖脚，抖抖手（舒展运动），然后回教室，小朋友口渴了要记得去喝水。